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Desde la duda, nos generamos tanto cuestiones de identidad como de educación e internet. Partimos de estas preguntas y las plasmamos en la matriz, donde se generó el Desk Research. Mediante esta metodología nos adentramos en la investigación haciendo un amplio despliegue de contenido que se ha ido modificando, revisando y transformando en todo momento a medida que también lo hacía el proyecto. La vasta cantidad de información obtenida ha supuesto un proceso de descarte, ya que el campo en el que trabajamos era inabastable y poco acotado. A su vez, nos volvíamos a generar preguntas según el posicionamiento que tomábamos . La investigación ha generado a menudo más preguntas que respuestas, despertando inquietudes mantenido este método presente y activo de manera permanente.

A partir de las entrevistas hemos podido darle un toque más cálido, más preciso y crítico a esta investigación. Cada entrevista se ha realizado en un punto diferente del proceso de investigación y ha aportado una nueva capa de conocimiento a nuestra proceso crítico y constructivo. Eso sí, ya que no dependía tanto de nosotras como de las personas a entrevistar que pudieran llevarse a cabo es cierto que no hemos podido entrevistar a todas aquellas personas con las que contamos, aun así quedamos muy satisfechas y vibramos mucho con todas ellas. Hemos valorado muy positivamente haber podido ir haciendo crecer la investigación paralelamente a estas conversaciones, puesto que nos han ayudado a resolver muchas dudas respecto al trabajo.
Ha sido en la autopsia donde generamos todo el cuerpo del trabajo y desglosamos cada centímetro de información. Nos apropiamos del método a la vez que articulamos el contenido y el posicionamiento a través de enlaces, imágenes y flechas.
Mediante los User Cases hemos podido adoptar la mirada del usuario, generado un contexto que explica la psicología, la personalidad y el entorno del usuario, y de cómo este se desplazaría en un entorno colectivo. De forma que podamos de alguna forma ficcionar este viaje de democratización de conocimientos y habilidades creativas bajo una serie de dinámicas concretas, las de la plataforma.
Y por último, la ficción, este espacio de creación, objeto y tecnología. En ella basamos la propuesta de un espacio de democratización del conocimiento, una plataforma de código abierto en forma de fórum, donde volcamos todo aquello que hemos aprendido. Nuestra ficción se convierte en nuestra materialización final ya que nos permite construir un archivo en donde volcar todo aquello que hemos recogido a lo largo de la investigación. En nuestra ficción conviven y conversan la Autopsia, las Entrevistas, y el Desk Research ya que son los tres métodos que nos han proporcionado la mayor cantidad de información y porque a medida que avanzabamos se han retroalimentado los unos de los otros.

Mediante todo este proceso y las distintas técnicas llevadas a cabo, hemos acabado viéndolo todo desde una cierta distancia. El hecho de explotar un tema y desgranarlo lo deshumaniza de emociones, y eso nos ha llevado a adquirir una posición de neutralidad. Ningún método de aprendizaje es mejor que otro, solo es consecuencia de. Ambos tienen ventajas y errores que difícilmente podemos jurar como el futuro de la enseñanza. La institución educativa actual está anticuada y las nuevas vías de aprendizaje intentan abarcar aquello a lo que la universidad no llega a abastecer. Deberían una de ambas cambiar drásticamente para ofrecer una educación y aprendizaje eficaz, o aprender a convivir en simbiosis y complementarse en sus capacidades y agujeros.

La facultad del aprendizaje no solo varía según el método, sino también según el alumno, ya que no todo el mundo está hecha de la misma pasta preparada para la extrusión de la educación. En todo caso, aprender es algo que hace el alumno de forma activa y no el espacio por el cual aprende. Es él el que mantiene el sistema, privilegia ciertas universidades o compra cursos online. No solo es cambiar los métodos, sino el pensamiento. Idolatrar a un sistema universitario lleva a caer y tragarte todo el adoctrinamiento y la productividad emocionalmente impulsiva, el buen ejemplo en comportamiento y el acatar órdenes. Porque si un alumno se especializa en cumplir las órdenes y entregas de los profesores y no en aprender, ¿dónde está el aprendizaje tras tremenda doctrina?

Por eso el aprendizaje horizontal propone liberarse de jerarquías. Aquí el alumno es también el profesor, el conocimiento por tanto puede ser irregular, o poco definido, algo que en verdad se aleja de la concisión técnica del mercado laboral.

En conclusión, encontramos que el alumno debe permanecer estoico frente a posibles doctrinas que le presionen alrededor, frío a las buenas notas y el hecho de pensar que uno lo está haciendo bien por sacar excelentes. El futuro se encuentra en la educación horizontal, en la que exista un profesor pero que este tenga la misma autoridad que el alumno, que sea un maestro que acompañe al conocimiento, no que lo imponga. Pero, mientras esto no ocurra, debemos pensar en nuestro desarrollo intelectual, desarrollarnos junto al sistema, y no que este nos desarrolle a nosotros. La cuestión no es qué sistema educativo eliges, sino cómo lo utilizas y cómo los complementas.

Algún día sanearemos la gangrena/amputaremos la necrosis del sistema educativo. Mientras tanto debemos acostumbrarnos a soportar el hedor.

CONCLUSIÓN